日本語教育能力検定試験 過去問 令和5年度 論述問題をAIに書かせてみたらどうなった？　主婦日本語教師の実験

授業では、まず「高齢者の運転免許の返納」に関するスキーマを生徒たちに尋ねます。それぞれがこれに関する自分の知識や経験を共有し、議論を促します。次に、テキストの見出しや図表を提示し、仮説を立てさせます。「この記事の主題は何だと思いますか？」と尋ね、生徒たちが自分なりの仮説を立て、討論させます。これにより、トップダウンの読み方を促します。

次に、生徒たちに能動的な読み方を促すために、テキストをスキャンして情報を抽出する演習を行います。具体的には、見出しや図表、章立てを元に、本文を読まずに情報を推測させます。その後、実際に本文を読み、仮説と照らし合わせ、議論を深めます。これにより、生徒たちは情報を積極的に探求し、能動的に読むスキルを身につけます。

最後に、相互作用を通じて理解を深めます。生徒たちはグループに分かれ、それぞれが異なる情報を持ち寄ります。その後、グループ内で情報を共有し合い、それぞれの見解を述べ合います。このプロセスにより、相互作用が生まれ、異なる視点からの理解が深まります。さらに、他のグループとのディスカッションを通じて、より広い視野での議論が可能となります。

この一連の活動を通じて、生徒たちはスキーマを活用し、仮説を立て、能動的に読むスキルを身につけ、相互作用を通じて理解を深めることができます。トップダウンの読み方を促す意義は、生徒たちがテキスト全体の構造や主題を把握し、情報を整理する能力を高めることにあります。これにより、高度な読解力を身につけ、より深い理解を得ることができます。

中級読解クラスにおけるトップダウン読み練習：ピア・ラーニング型アクティビティ

ねらい

本アクティビティは、中級読解クラスにおいて、ピア・ラーニングを取り入れながら、トップダウンの読み方を練習することを目的とする。

時間

50分

材料

• 「高齢者の運転免許の返納」に関する文章
• ホワイトボードまたはプロジェクター
• 付箋紙
• マーカー

キーワード

• スキーマ
• 仮説
• 能動的な読み
• 相互作用

手順

1. ウォーミングアップ（5分）

• 前回の授業内容を軽く復習し、トップダウン読みとは何か、その重要性を簡単に説明する。
• 生徒に、「高齢者の運転免許の返納」について、すでに知っていることを自由に書き出してもらう。
• ホワイトボードまたはプロジェクターを使って、みんなの意見をまとめ、クラス全体で共有する。

2. スキーマアクティビティ（15分）

• 生徒を2人1組のペアに分け、それぞれに付箋紙とマーカーを渡す。
• ペアごとに、ホワイトボードまたは模造紙に、自分たちが書き出した「高齢者の運転免許の返納」に関する情報を整理して、スキーマ図を作成させる。
• 時間になったら、各ペアが自分のスキーマ図をクラス全体に発表し、他のペアから質問や意見をもらう。

3. 仮説立てアクティビティ（15分）

• 生徒に、これから読む文章について、スキーマ図に基づいて、2～3個の仮説を立ててもらう。
• 仮説は、文章の内容を予測するもの、筆者の主張を予想するものなど、自由に設定させる。
• 時間になったら、各ペアが自分の仮説をクラス全体に発表し、他のペアから賛成意見や反対意見をもらう。

4. 精読アクティビティ（15分）

• 生徒に、ペアで「高齢者の運転免許の返納」に関する文章を読む。
• 読みながら、自分たちの立てた仮説が正しかったかどうかを確認し、必要に応じて修正させる。
• 文中の重要語句にマーカーを引いたり、メモを取ったりしながら、能動的に読み進めるように促す。

5. ディスカッション（10分）

• ペアごとに、読んだ文章の内容について話し合い、自分の理解を深める。
• それぞれのペアが、文章の内容を要約したり、筆者の主張を説明したりして、クラス全体に発表する。
• 他のペアから質問や意見をもらい、理解を深める。

トップダウン読みを促す意義

トップダウン読みは、読者がすでに持っている知識や経験を活用して、文章を理解する読み方である。この読み方を練習することで、以下の効果が期待できる。

• 文章全体を俯瞰的に理解しやすくなる
• 重要語句やキーワードに集中しやすくなる
• 筆者の意図を推測しやすくなる
• 読解速度が向上する
• 能動的に文章を読む習慣が身につく

ピア・ラーニングを取り入れることで、生徒同士が互いに学び合い、理解を深めることができる。また、自分の意見を積極的に発表したり、他の意見に耳を傾けたりすることで、コミュニケーション能力も向上する。

まとめ

本アクティビティは、ピア・ラーニングの良さを生かし、かつ、トップダウンの読み方を促すことができるように設計されている。生徒が主体的に学習に取り組むことができ、読解力とコミュニケーション能力の向上に効果が期待できる。

発展

• 読んだ文章を基に、ディベートやロールプレイングなどの活動を行う。
• 異なるジャンルの文章を使って、トップダウン読みの練習を行う。
• 生徒自身が文章を用意して、ペアでトップダウン読みの練習を行う。